L’environnement dans les actions en cours

La thématique environnementale est une thématique transversale des campagnes régionales Éducation et Santé et Travailleurs domestiques. Il y a, en effet, une réelle volonté de la part du réseau que ses activités soient abordées de manière durable et respectueuse de l’environnement.

Éducation et Santé: Jardins et cantines scolaires

Au niveau de la campagne régionale Éducation et Santé, le réseau IDAY propose d’agir à travers deux axes d’intervention :

> d’une part l’éducation environnementale des écoliers, c’est-à-dire préparer les enfants et les jeunes aux défis environnements et les responsabiliser comme citoyens. Chaque école peut décider de s’adapter, bouger, relever des défis à la hauteur de ses possibilités. Devenir une École Durable, c’est préparer ses écoliers aux défis du changement climatique et réduire au maximum son empreinte sur son environnement immédiat;

> d’autre part les équipements scolaires écologiques, qui permettent à l’école de s’adapter à l’augmentation de la sécheresse dans certaines zones subsahariennes, et promouvoir des équipements respectant les normes environnementales et favorisant les énergies renouvelables

Axe 1 – Éducation environnementale

Les ODD font spécifiquement référence à l’éducation environnementale à travers la cible 4.7 « D’ici à 2030, faire en sorte que tous les élèves acquièrent les connaissances et compétences nécessaires au développement durable, notamment par l’éducation en faveur du développement et de modes de vie durables, des droits de l’homme, de l’égalité des sexes, de la promotion d’une culture de la paix et de la non-violence, de la citoyenneté mondiale et de l’appréciation de la diversité culturelle et de la contribution de la culture au développement durable. »

De nombreuses études et recherches suggèrent que les enfants doivent être ciblés en priorité (Feisinger 1997 ; Jakobson and Mc Duff 1998 ; Rivas and Owens 1999 ; Kellert 2002). En effet, les enfants sont particulièrement réceptifs aux messages liés à l’environnement et au changement climatique. Ils sont aussi l’un des meilleurs moyens d’atteindre des adultes. Les enfants construisent et développent précocement des attitudes positives et un vif intérêt envers l’environnement pour les porter jusqu’à un âge où ils pourront être acteurs et décideurs. Le rôle de l’éducation scolaire ici est essentiel car il permet de toucher un nombre élevé d’enfants[1].

L’objectif de cet axe est de promouvoir des comportements éco-responsables chez les écoliers et les équipes pédagogiques, à travers des actions de sensibilisation dans les écoles.

Les résultats qui sont attendus au cours des 5 prochaines années :

Faire un état de lieux des acteurs à l’échelle nationale et régionale, actifs dans le secteur de l’éducation à l’environnement;
Récolter des leçons apprises et bonnes pratiques de ces acteurs ;
Amorcer des collaborations avec les acteurs experts ;
Identifier l’existence et s’approprier les modules existants en éducation environnementale ;
Initier des actions pilotes par le réseau en matière d’éducation environnementale.

Au Burkina, Mali, Sénégal, Côte d’Ivoire, Ghana, Kenya, RDC, Rwanda, Ouganda, Niger.

Le jardin scolaire apparait comme une porte d’entrée idéale pour introduire des notions environnementales, qui peuvent se décliner selon les préoccupations nationales ou locales (four à basse consommation d’énergie dans la cantine scolaire, valorisation du compostage, agriculture sans engrais chimique et pesticide, introduction à la biodiversité et au changement climatique, etc.).

Dans ce cadre, le concept de « clubs scolaires environnements » émerge dans cette nouvelle stratégie, aligné sur le principe du « club jardin scolaire » qui prend en charge la vie du jardin scolaire. Le club environnement a ainsi la responsabilité, après avoir été formé et capacité, d’animer des sessions de sensibilisation au sein de leur école et des actions directes de préservation de l’environnement.

Le club scolaire environnement a pour méthodologie de valoriser la parole et les idées innovantes des enfants eux-mêmes : ils déploient leur créativité au service de leur environnement. Loin d’imposer des outils tout prêts à l’utilisation, le club est un espace au sein duquel les enfants et les jeunes sont des acteurs conscients et actifs de leur avenir.

Programme DUO for a Change:

Nos jeunes sont les acteurs de changement du monde de demain, aidons les à s’y préparer à travers une dynamique de réflexion globale. DUO for a Change est un programme d’IDAY qui met en relations via à un groupe Facebook des classes de jeunes, du primaire ou secondaire, d’écoles partenaires des coalitions participantes à ce programme. Ils échangent des pratiques, expériences et créations en lien avec l’environnement et le changement climatique. Le message envoyé aux élèves participants est le suivant : «Ensemble, découvrez comment devenir acteur de changement».

Retrouvez ce programme en cliquant ici

Axe 2 – Équipements scolaires écologiques à l’école

Les enfants passent une partie importante de leur journée à l’école. Ils méritent des bâtiments accueillant, permettant l’hygiène, la sécurité pour les jeunes filles, l’épanouissement des plus jeunes par le jeu. L’école doit disposer de commodités en matière d’eau, d’hygiène, de propreté et de sécurité. Des infrastructures adaptées est un élément essentiel contribuant au maintien des enfants à l’école, en particulier des filles.

Les besoins en infrastructures scolaires occupent une place importante dans les budgets d’investissement des partenaires financiers. Au vu des considérations ci-dessus, et de la volonté des membres du réseau IDAY de participer à l’engagement collectif pour la protection de l’environnement, IDAY a décidé d’agir également sur les équipements et infrastructures de ses écoles partenaires.

L’objectif de cet axe est de promouvoir des équipements respectant les normes environnementales et favorisant les énergies renouvelables au sein des écoles.

Les résultats qui sont attendus au cours des 5 prochaines années :

Faire un état des lieux des innovations et technologies existantes à l’échelle nationale et régionale ;
Récolter des leçons apprises et bonnes pratiques de ces acteurs ;
Amorcer des collaborations avec les acteurs experts ;
Initier des actions pilotes par le réseau en matière d’équipements /énergie renouvelable

Au Liberia, Côte d’Ivoire, Ghana, Togo, Bénin, Nigéria, Cameroun.

Étant donné que le changement climatique produit d’ores et déjà des sécheresses et aridifications dans certaines zones d’Afrique subsaharienne, l’adaptation des infrastructures scolaires pour un meilleur approvisionnement en eau et irrigation pourrait également y être intégré.

État des lieux des expériences au sein du réseau

Mali : a une expérience à travers un de ses membres sur l’éducation à l’environnement et particulièrement la gestion des déchets.

Kenya : le pays fait face au problème de retard des pluies et à la sécheresse. IDAY-Kenya propose de lancer une action avec des écoles secondaires dans des zones reculées pour

Faire de l’irrigation
Favoriser les fours à économie d’énergie (contribue à la réduction du déboisement)

Voir programme Éducation et Santé

[1] DIALLO & YOGO (2017). Étude stratégique sur l’éducation environnementale en milieu scolaire dans la région sahélienne. Récupéré sur http://www.oss-online.org/rep-sahel/images/Docs-2017/Annexe-11-tude-stratgique-sur-lEE-et-lCC-au-Sahel_version-REPSAHEL.pdf

Travailleurs domestiques

Dans le cadre de cette campagne régionale, l’idée est que la thématique environnementale soit abordée lors des formations des jeunes.

L’objectif est de promouvoir des comportements éco-résponsables chez les jeunes en formation, à travers une sensibilisation à l’environnement, en les sensibilisant par exemple à l’impact de l’utilisation de certains produits; ou encore à une gestion raisonnée de l’eau.

Voir programme Travailleurs domestiques